Resumen:
Durante la última década se ha configurado un nuevo escenario en el Nivel Medio Superior donde conviven nuevas propuestas educativas, consensuadas, interesantes y académicamente articuladas. Convivencia que ha generado, un conjunto de cambios y ajustes que modifican no sólo la práctica educativa, sino también las metodologías para profundizar los cambios de construcción, personalización y disposición del aprendizaje en los estudiantes. El objetivo del presente documento consiste en diseñar un modelo a partir de algunos escenarios, metodologías y modalidades de trabajo para docentes y estudiantes, que conduzcan de manera eficaz a las metas propuestas, para que el estudiante consiga las competencias que se hayan planteado como propósitos de aprendizaje. En un contexto, donde la educación basada en competencias ha generado un cambio de orientación metodológica en las instituciones de educación media superior, y que además ha impactado en la didáctica y ha realizado un giro sobre el enfoque centrado en el docente a otro centrado en el estudiante. La propuesta busca desterrar al docente que satura al estudiante con una enorme cantidad de datos y que posteriormente arquea en los exámenes. Promueve un constructivismo pedagógico que potencie el aprendizaje, el trabajo autónomo y la educación permanente. Describe de manera llana un modelo pedagógico que considera a la tutoría y el contrato de aprendizaje como modalidades organizativas y métodos de enseñanza–aprendizaje que enfatizan el estudio y el trabajo autónomo del estudiante, cuya finalidad es “desarrollar la capacidad de autoaprendizaje” y promover la tutoría como modalidad especializada en la “atención personalizada a los estudiantes”.